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2021魯東大學應用心理碩士考試大綱
來源：魯東大學 更新時間：2020年09月01日 15:24:48
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魯東大學
應用心理碩士考試大綱
《心理學專業綜合》是應用心理碩士（MAP）專業學位研究生入學考試的專 業科目。考試要力求反映考生的基本素質和綜合能力，選拔具有發展潛力的優秀 人才入學。本大綱服務于魯東大學選拔應用心理碩士專業人才的需要。
【考試要求】測試考生對于心理學專業的基本概念、基礎知識的掌握情況和運用能力。
【方式與分值】考試時間為 180 分鐘，滿分為 300 分。
【研究方向及培養目標】
1.“學校心理健康教育”方向，目標是培養中小學心理輔導教師；
2.“心理咨詢與治療”方向，目標是培養社會心理服務人員；
3.“人力資源開發與管理”方向，目標是培養企業人力資源人才；
4.“用戶體驗與交互設計”方向，目標是培養軟件企業產品經理。
【考試內容】 分為必考和選考兩方面內容：必考部分為報考所有方向都必考的內容；選考 部分為報考不同方向考生須分別考試的內容。
必考部分：
第一部分“心理學導論”，是所有考生必考的內容。 選考部分： ? 選報“學校心理健康教育”、“心理咨詢與治療”方向，
考試內容包括：
第二部分 發展心理學
第三部分 臨床心理學 第四部分 變態心理學； ? 選報“人力資源開發與管理”、“用戶體驗與交互設計”方向，考試內 容包括： 第五部分 人格心理學 第六部分 社會心理學 第七部分 管理心理學。 【
內容概要】
必考部分： 第一部分 心理學導論 第一節 心理學概述 心理學研究對象 第二節 心理學的研究方法
一、實驗法 （一）變量與控制 1.自變量 2.因變量 3.額外變量及其控制方法 （二）實驗的信度和效度 1.信度 2.構思效度 3.內部效度 4.統計結論效度 5.外部效度
二、觀察法
三、個案法
四、心理測量
（一）心理測量的基本概念 1.心理測驗的性質 2.測量數據的類型
（二）心理測驗的標準化 1.題目編寫 2.難度及控制 3.區分度及提高 4.信度與效度 5.常模的種類與分數解釋
五、心理統計
（一）描述統計 1.集中量數 （1）算術平均數 2.差異量數 （1）方差與標準差 3.相對量數 （1）百分等級 （2）標準分數 4.相關量數 （1）計算積差相關的條件 （2）計算等級相關的條件
（二）推斷統計 1.假設檢驗 （1）假設檢驗的原理與步驟 （2）平均數差異檢驗的條件與步驟 （3）方差分析的條件與步驟 2.一元線性回歸分析的條件與步驟 3.卡方檢驗的條件與步驟
六、研究中的道德和倫理問題
第三節 感覺 感覺的含義
第四節 知覺
一、知覺的含義和特性
二、知覺組織
（一）知覺組織原則
（二）形狀知覺
（三）深度知覺
（四）運動知覺
三、錯覺
第五節 注意
一、注意的含義
二、注意的特征
三、選擇性注意
第六節 學習和記憶
一、學習的含義
二、學習理論 （一）經典性條件作用說 （二）操作性條件作用說 （三）觀察學習
三、記憶的含義
四、記憶的種類 （一）感覺記憶 （二）短時記憶與工作記憶 （三）長時記憶 五、遺忘 （一）遺忘曲線 （二）影響遺忘的因素
第七節 思維
一、思維的含義及種類
二、概念的含義及其形成
三、問題解決 （一）問題解決的過程 （二）影響問題解決的因素
第八節 智力
一、智力的含義
二、智力的測量 （一）智力測驗的編制 （二）常用智力測驗 1.比率智商與離差智商 2.比內智力量表 3.韋克斯勒智力量表 4.瑞文推理測驗
三、智力理論 （一）智力的心理測量學理論 （二）智力三因素理論 （三）多元智力理論
第九節 情緒
一、情緒的含義和功能
二、表情 （一）非語言交流 （二）文化與表情 （三）面部表情
三、情緒理論 （一）詹姆斯——蘭格理論 （二）坎農——巴德理論 （三）情緒的認知評價理論
第十節 動機
一、動機的含義
二、生理動機
三、個人成就動機 （一）成就需要 （二）成功與失敗的歸因
四、學習動機 （一）學習動機強化理論 （二）學習動機的人本理論 （三）學習動機的社會認知理論 （四）學習動機的培養與發展 五、需要層次理論 選考部分： 選報“心理咨詢與治療”、“學校心理健康教育”方向，考試內容包括： 第二部分 發展心理學
第一節 發展心理學的研究方法
一、橫斷設計
二、縱向設計
三、聚合交叉設計
四、雙生子設計 第二節 發展心理學的主要理論
一、精神分析論的心理發展觀
二、行為主義的心理發展觀
三、維果茨基的文化——歷史發展觀
四、生態系統理論
第三節 認知發展
一、皮亞杰的心理發展階段理論
二、嬰兒的認知發展 （一）嬰兒感知覺的研究方法 （二）嬰兒感知覺的發展
三、幼兒的認知發展 （一）幼兒記憶的發展 （二）幼兒思維的發展 （三）幼兒心理理論的發展
四、小學兒童的認知發展 （一）小學兒童記憶的發展 （二）小學兒童思維的發展
五、青少年的認知發展 （一）青少年的記憶和注意的發展 （二）青少年的思維發展
第四節 語言獲得
一、嬰幼兒言語發展 （一）兒童言語獲得理論 （二）嬰兒言語的發生與發展 （三）幼兒言語發展特點與規律
二、小學兒童言語發展 （一）小學兒童書面言語的發展 （二）小學兒童內部言語的發展
第五節 社會性發展
一、艾里克森的社會心理發展階段
二、嬰幼兒的社會性發展 （一）嬰兒的氣質發展 （二）嬰兒的依戀發展 （三）嬰幼兒自我意識的發展
三、小學兒童的社會性發展 （一）小學兒童的社會性認知 （二）小學兒童同伴關系的發展
四、青少年的社會性發展 （一）青少年的自我發展 （二）青少年的情緒發展 （三）青少年同伴交往的發展
第六節 性別發展
一、生理的性別與社會的性別
二、性別角色的獲得
第七節 道德發展
一、皮亞杰的道德發展階段理論
二、科爾伯格的道德發展階段理論
三、道德推理的性別的文化觀點
第三部分 臨床心理學
第一節 臨床與咨詢心理學的概念與歷史
一、臨床心理學（clinical psychology）及其歷史
二、咨詢心理學（counseling psychology）及其歷史
三、心理分析理論病理學核心理論與治療過程設置
四、認知行為療法病理學核心理論與治療過程設置
五、人本主義病理學核心理論與治療過程設置
第二節 心理治療與心理咨詢的概念及異同
一、心理咨詢（counseling）
二、心理治療（psychotherapy）
三、心理治療與心理咨詢的差異
第三節 心理治療與心理咨詢中治療關系的特征及影響因素
一、治療關系的特征
二、治療關系對療效的影響
三、如何建立治療關系
第四節 臨床與咨詢心理學工作倫理
一、總則
二、知情同意
三、隱私權和保密性以及保密例外
四、專業勝任力和專業責任
五、心理測量與評估
六、教學、培訓和督導
七、研究和發表
八、遠程專業工作（網絡/電話咨詢）
九、媒體溝通與合作
十、倫理問題處理
第四部分 變態心理學
第一節 正常與異常的界定及標準、重性精神病的界定
一、正常與異常的界定
二、精神病與非精神病的界定
第二節 焦慮障礙
一、恐怖癥 （一）恐怖癥的臨床特征 （二）恐怖癥的診斷標準
二、強迫癥 （一）強迫癥的臨床特征 （二）強迫癥的診斷標準
三、驚恐障礙 （一）驚恐發作的臨床特征 （二）驚恐障礙的診斷標準
四、廣泛性焦慮障礙 （一）廣泛性焦慮障礙的臨床特征 （二）廣泛性焦慮障礙的診斷標準
五、創傷后應激障礙 （一）創傷后應激障礙的臨床特征 （二）創傷后應激障礙的診斷標準
第三節 心境障礙
一、單相情感障礙 （一）抑郁癥 1.抑郁癥的臨床特征 2.抑郁發作的診斷標準 3.自殺及其干預 （二）躁狂癥 1.躁狂癥的臨床特征 2.躁狂發作的診斷標準
二、雙相情感障礙 （一）躁郁癥及其診斷標準 （二）環形心境障礙及其診斷標準
第四節 進食障礙 第
五節 人格障礙
一、人格障礙及其界定
二、人格障礙的三個組群 1.分類 2.鑒別 第六節 物質依賴
第七節 兒童心理障礙
一、孤獨癥
二、多動癥 選報“人力資源開發與管理”、“用戶體驗與交互設計”方向，考試內容包括： 第五部分 人格心理學 第一節 人格的含義 人格的定義
第二節 人格心理學的流派
一、精神分析 （一）經典精神分析 1.主要觀點 2.評價 （二）新精神分析 1.新精神分析學派與經典分析學派的分歧與聯系 2.新精神分析理論之間的區別與聯系
二、行為主義 （一）班杜拉的社會學習理論 （二）羅特的社會學習理論 （三）行為與社會學習流派的基本人格觀 （四）行為與社會學習流派的主要研究 1.攻擊性 2.習得性無助 3.控制點
三、認知流派 （一）認知流派的基本人格觀 （二）人格的認知研究：自我圖式
四、人本主義 （一）人本主義流派的基本人格觀 （二）馬斯洛的自我實現理論 （三）羅杰斯的自我理論 （四）積極人格理論及其相關研究
五、特質流派 （一）特質流派的基本人格觀 （二）卡特爾的特質因素理論 （三）五因素人格模型
第三節 人格測量
一、客觀測驗 （一）客觀測驗的優缺點 （二）自陳量表的編制方法 （三）對自陳量表的評價
二、投射測驗 （一）投射測驗的理論基礎 （二）常見的投射測驗 （三）投射測驗的特點與評價
第六部分 社會心理學 第一節 社會思維
一、自我概念
二、自尊
三、行為歸因 （一）歸因理論 （二）基本歸因錯誤
四、自我知覺
第二節 社會影響
一、從眾 （一）從眾的定義及經典研究 （二）從眾的影響因素
二、說服 （一）說服的途徑 （二）說服的要素 三、群體影響 （一）什么是群體 （二）群體極化和群體思維 （三）社會助長和社會惰化 （四）去個體化
第三節 社會關系
一、偏見 （一）什么是偏見與歧視 （二）偏見的根源 （三）刻板印象
二、攻擊 （一）攻擊行為的理論 （二）攻擊行為的影響因素 （三）如何減少攻擊
三、利他主義與親社會行為 （一）助人行為的理論 （二）助人行為的影響因素
第七部分 管理心理學
第一節 管理哲學
一、經濟人假設（X 理論） X 理論的基本觀點
二、自我實現人假設（Y 理論） （一）Y 理論的基本觀點 （二）X 理論與 Y 理論的區別
三、社會人假設 社會假設的基本觀點
四、復雜人假設（超 Y 理論） 復雜人假設的基本觀點
第二節 組織激勵
一、三重需要理論
二、ERG 理論 （一）ERG 理論的主要觀點
三、行為矯正理論 （一）行為矯正理論及其對管理組織激勵的啟示作用。
四、期望理論 （一）期望理論及其對管理組織激勵的啟示。
五、公平理論 （一）激勵的公平理論及其管理啟示。
六、目標設置理論 （一）目標設置理論及其管理啟示。
第三節 領導理論
一、領導特質理論 領導特質理論及其管理啟示。
二、領導行為風格理論 領導行為四分圖模式及其管理啟示
三、領導權變理論 （一）費德勒的領導有效性權變模型 （二）領導生命周期理論及其管理啟示
四、領導情景理論
第四節 組織理論
一、組織結構 組織結構的主要構成要素
二、組織文化 組織文化的概念
三、組織變革與發展 （一）組織變革的外部動因 （二）克服組織變革的阻力舉措
【參考書目】 戴海琦.(2010).心理測量學. 高等教育出版社. 劉永芳.(2016).管理心理學(第 2 版).清華大學出版社. 錢銘怡.(2016).心理咨詢與心理治療（重排本）.北京大學出版社. 錢銘怡.(2006).變態心理學.北京大學出版社. 邁爾斯.(2006).社會心理學(侯玉波等譯).人民郵電出版社. 張厚粲,徐建平.(2004).現代心理與教育統計學(第 4 版).北京師范大學出 版社. 彭聃齡.(2012).普通心理學(第 4 版).北京師范大學出版社. 郭秀艷.(2019).實驗心理學.人民教育出版社. 林崇德.(2018).發展心理學(第 3 版).人民教育出版社. 許 燕.(2009).人格心理學.北京師范大學出版社. 陳 琦,劉儒德.(2019).當代教育心理學.北京師范大學出版社.
【復試科目】 1.報考“學校心理健康教育”、“心理咨詢與治療”方向復試科目為：團體 心理咨詢。參考書目：樊富珉.（2005）.團體心理咨詢.高等教育出版社. 2.報考“人力資源開發與管理”、“用戶體驗與交互設計”方向復試科目為： 心理測量。參考書目：《心理與教育測量》（第三版）鄭日昌，吳九君.（2015）. 心理與教育測量.人民教育出版社.
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