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一、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的形成

★★★學(xué)校教育制度——簡稱學(xué)制，是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學(xué)制受到社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，政治制度和意識(shí)形態(tài)，人口發(fā)展?fàn)顩r及其青少年心理特征等的制約。

(一) 大學(xué)和高等學(xué)校(12世紀(jì)產(chǎn)生，18到20世紀(jì)發(fā)展完善)

產(chǎn)生于意大利、法國、英國。

(二) 中學(xué)(文藝復(fù)興前后)

英國的文法學(xué)校、德國和法國的文科中學(xué)

實(shí)科中學(xué)的出現(xiàn)是中等教育發(fā)展歷史上的一個(gè)里程碑。

(三) 小學(xué)(文藝復(fù)興前后)次技術(shù)革命

到19世紀(jì)后，許多先進(jìn)的資本主義國家都先后普及了初等教育。

(四) 初級(jí)中學(xué)(19世紀(jì)末到20世紀(jì)中)

第二次技術(shù)革命，把義務(wù)教育延長到了八到九年。

(五) 職業(yè)學(xué)校(次世界大站后)

(六) 高級(jí)中學(xué)(20世紀(jì)中)

第三次技術(shù)革命，延長義務(wù)教育年限。

一些國家已經(jīng)普及了高中教育。

(七) 短期大學(xué)和大學(xué)(20世紀(jì)中)

(八) 幼兒教育機(jī)構(gòu)(18世紀(jì)末出現(xiàn))

19世紀(jì)，先進(jìn)資本主義國家都出現(xiàn)了幼兒教育機(jī)構(gòu);

20世紀(jì)上半葉，第二次技術(shù)革命，發(fā)達(dá)國家的幼兒教育機(jī)構(gòu)發(fā)展較快;

二戰(zhàn)后，個(gè)發(fā)達(dá)國家的幼兒教育走向普及。而且，從以保育為主走向以教育為主。

(九) 研究生教育機(jī)構(gòu)(19世紀(jì)初)

在德國先產(chǎn)生了現(xiàn)代學(xué)位，又產(chǎn)生了現(xiàn)代研究生教育機(jī)構(gòu)

(十) 成人教育機(jī)構(gòu)

二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型★★★

由兩種結(jié)構(gòu)構(gòu)成：一是縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)(雙軌學(xué)制);一是橫向劃分的學(xué)校階段(單軌學(xué)制)，中間的叫分支型學(xué)制。

(一) 雙軌學(xué)制

18、19世紀(jì)的西歐，在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及特定歷史文化條件的影響下，由學(xué)術(shù)性現(xiàn)代學(xué)校和供勞動(dòng)人民子女人學(xué)的群眾性現(xiàn)代學(xué)校，都同時(shí)得到了比較充分的發(fā)展，于是就形成了歐洲現(xiàn)代教育的雙軌學(xué)制：一軌自上而下，一軌自下而上。它們是兩個(gè)平行的系列，既不相通也不相接，這樣就剝奪了在國民教育學(xué)校上學(xué)的勞動(dòng)人民子女升入中學(xué)和大學(xué)的權(quán)利。

(二) 單軌學(xué)制

在美國特殊的經(jīng)濟(jì)條件和文化歷史背景下，美國原雙軌學(xué)制中的學(xué)術(shù)性一軌沒有得到充分發(fā)展，卻被在短期內(nèi)迅速發(fā)展起來的群眾性小學(xué)和群眾性中學(xué)所淹沒，從而形成了美國的單軌學(xué)制。自下而上的結(jié)構(gòu)是：小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)。特點(diǎn)是一個(gè)系列、多種分段。它有利于教育的逐步普及，對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代科技的發(fā)展具有更大的適應(yīng)能力。

(三) 分支型學(xué)制

蘇聯(lián)的學(xué)制既不屬于歐洲雙軌學(xué)制，和美國的單軌學(xué)制也有區(qū)別。因?yàn)樗M(jìn)入中學(xué)階段時(shí)又開始分叉。學(xué)制前段是單軌，后段分叉，是介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的分支型學(xué)制。蘇聯(lián)型學(xué)制的中學(xué)，上通下達(dá)，左右暢通，這是其優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。

三、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革★★

(一) 從縱向?qū)W校系統(tǒng)分析，雙軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和單軌學(xué)制方向發(fā)展

二次大戰(zhàn)后，實(shí)行統(tǒng)一的初等教育，初等教育并軌了。

二次大戰(zhàn)后，普及教育延長到了十年作用，采用了綜合中學(xué)的形式把初中的兩軌并在一起。

(二) 從橫向?qū)W校階段來看，每個(gè)階段都發(fā)生了重大變化

1、幼兒教育階段

把幼兒教育列入學(xué)制系統(tǒng)————現(xiàn)代學(xué)制向終身教育制度發(fā)展的重要標(biāo)志之一。

幼兒教育機(jī)構(gòu)變化：結(jié)束期提前;加強(qiáng)與小學(xué)聯(lián)系

2、小學(xué)教育階段

發(fā)達(dá)國家小學(xué)教育機(jī)構(gòu)變化：無初高級(jí)之分;入學(xué)年齡提前;小學(xué)年齡縮短;小學(xué)和初中直接銜接取消了初中入學(xué)考試。

3、初中教育階段

結(jié)構(gòu)變化：初中學(xué)制延長;把初中教育看作普遍教育的中間階段;和小學(xué)連接起來

4、高中教育階段

有三類高中：西歐高中;蘇聯(lián)高中;美國綜合高中

5、職業(yè)教育

兩個(gè)突出特征：文化科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)越來越高;職業(yè)教育的層次、類型的多樣化

6、高等教育階段

多層次、多類型。

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